黑白影像中，那些冰冷的器械、麻木的眼神与绝望的哀嚎，共同构成了《731》这部电影令人窒息的历史图景。作为一名中职教师，我的目光无法仅仅停留在对暴行的控诉与对罹难者的哀悼上。影片中那个充斥着人性之恶的“实验室”，与我所身处的那片培育未来工匠的“实训室”，在历史的镜鉴下，产生了惊心动魄的关联。这不仅是历史的回望，更是一场对职业教育本源与责任的深刻拷问。

警示一：技术的“双刃剑”，离不开价值的引领。

731部队的“实验室”，是技术彻底脱离人性与伦理约束后，所诞生的最狰狞的怪物。那里的刽子手，不乏受过专业训练、掌握精湛技术的医学精英和工程师。他们精通人体构造，熟悉器械操作，但所有的知识与技能，都服务于一个反人类的目的。这让我警醒：在我们的实训室里，学生们正在学习数控编程、电气焊接、汽车维修……我传授给他们的，仅仅是娴熟的技巧和过硬的本领吗？

如果只有技能而没有良知，那么今天在实训室里摆弄电路板的学生，未来是否会成为网络诈骗的帮凶？今天学习化学分析的学生，未来是否会成为污染环境的推手？今天操作精密机床的学生，未来是否会制造出危害社会的工具？《731》以一种极端的方式警示我们：职业教育，绝不能培养“高技能的黑洞”——技术精湛，却毫无社会责任感。 我们必须将价值的“罗盘”亲手交到学生手中，让他们明白，技术存在的唯一意义，是用于建设，而非毁灭；是用于守护生命，而非践踏生命。

使命一：在技能传授中，深植职业伦理的“基因”。

因此，我们的使命变得无比清晰：要将职业伦理与社会责任的教育，像基因一样深植于每一门专业课程、每一次实训操作之中。

当教授烹饪专业的学生时，我们不仅要讲火候与刀工，更要讲食品安全与厨者仁心；当指导机械专业的学生时，我们不仅要讲公差与配合，更要讲产品质量关乎用户的生命安全；当带领电子专业的学生焊接电路时，我们不仅要讲虚焊与假焊，更要讲他们手中诞生的产品，连接着社会的正常运行。我们要通过大国工匠的榜样，通过真实项目的淬炼，让学生深刻体会到“工匠精神”的深邃内涵——它不仅是精益求精，更是心怀敬畏，是对自己所从事职业的价值认同与道德坚守。

警示二：人性的“麻木”，始于对生命的漠视。

影片中，最令人胆寒的并非只是暴行本身，更是施暴者那种将活生生的人视为“马路大”（材料）的彻底麻木。这种麻木，源于对个体尊严的系统性抹杀和对生命的极端漠视。这提醒我们，在追求效率、标准和技能大赛名次的职业教育中，我们是否也曾不经意间，将学生物化为一个个“标准件”或“分数机器”？

使命二：在工匠培养中，重塑“人”的温度与尊严。

我们的使命，是必须在我们的课堂和实训室里，坚定地捍卫“人”的尊严与温度。 我们要看到每一个学生的独特性，尊重他们的情感与想法。当学生操作失误时，我们给予的是耐心的指导而非简单的斥责；当团队合作完成一个项目时，我们强调的是沟通、协作与互相尊重。我们要让我们的学生明白，他们未来不仅是技术的操持者，更是一个有温度、有同理心、懂得尊重他人生命与尊严的“人”。一个懂得关爱同伴、体谅用户的工匠，才可能创造出有温度的产品，建设一个更有温度的社会。

走出影院，阳光刺眼。历史的悲剧绝不能重演，而预防悲剧的最好方式，莫过于在教育中播种光明。从那个充满罪恶的“实验室”，到这片孕育希望的“实训室”，我们中职教师肩负着沉甸甸的使命：我们不仅要传授给学生安身立命的“技”，更要锻造他们支撑一生的“魂”。让我们培养出的每一位青年工匠，都能手持技术的利刃，心怀对生命的敬畏、对伦理的恪守，成为驱动国家前进的健康细胞，而非历史悲剧的潜在因子。这，或许是我们对历史最深切的告慰，也是对未来最负责任的投资。

文字：周勤

编辑：周勤